Reflexión final

En la siguiente presentación os dejo las evidencias de mi participación en el curso.

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ENTREGA DE MIS EPORTFOLIOS

ENLACES A
- MI PORTFOLIO DOCENTE:
http://portfoliodocentetrinidadgomez.jimdo.com/
-EL PORTFOLIO DE MIS ALUMNOS
http://mieportfolioparalaclasedeingles.jimdo.com/
MI BLOG
https://objetivohablaringles.blogspot.com

MI PORTFOLIO EN CONSTRUCCIÓN

Confeccionar un portfolio necesita mucha reflexión y para ello TIEMPO. He comenzado a darle forma al mío pero como podréis ver quienes le echéis un vistazo, me queda mucho por hacer...
Os dejo aquí el enlace:

Mi portfolio

LA REFLEXIÓN

Hemos visto que la función primera de los portfolios era dar a conocer el trabajo de un individuo para poder ser valorado por terceros. Sin embargo, según hemos ido estudiando a lo largo del curso, vemos que la definición no es completa sin la dimensión fundamental de la reflexión. Es ésta la que aporta al portfolio su relevancia como herramienta especial para conseguir un desarrollo profesional e incluso un crecimiento personal. Es ésta la que ofrece la posibilidad de avanzar y mejorar, siendo conscientes y fundamentando todos y cada uno de los pasos que  se van dando en todos y cada uno de los ámbitos que incluye el portfolio. Ese análisis constante que proviene de la reflexión permite construir de manera productiva y todo este desarrollo conlleva al fin último del sentido del portfolio docente, que es mejorar la estrategia de aprendizaje de nuestros alumnos. Todo esto me lleva a considerar que la reflexión debe formar parte de todos los criterios de un portfolio y por tanto al plantear una rúbrica de evaluación de un buen portfolio, habría que tener esto en cuenta, evaluando siempre si existe este componente en todo momento. 

EVIDENCIAS

La siguiente actividad del curso consiste en elaborar y capturar evidencias de diferentes tipos para almacenar en el portafolio del alumno en función de la asignatura que imparto, que es inglés en ESO. 
A continuación, enumero algunas evidencias que considero interesantes. Tengo muestras únicamente de alguna de ellas porque normalmente se les devuelve al alumnado.
-  Esquema de las diferentes unidades estudiadas que incluye básicamente el vocabulario y las expresiones aprendidas.
- Ejercicio de producción escrita relacionado con el tema estudiado, a veces se presenta en forma de proyecto, en papel o presentación en powerpoint, lo cual resultaría bastante significativo para un portafolio.
- Tareas finales de las unidades integradas, que normalmente son presentaciones orales del tema de la unidad, en esta ocasión en formato papel.
-Grabaciones de role plays, a ser posible vídeo y no sólo de audios. Interesante sobre todo porque se pueden trabajar los errores y hacer propuestas de mejora.

CUADRO DE EVIDENCIAS

Podéis consultar mi cuadro de evidencias en este enlace. En varias ocasiones coinciden las evidencias ideales y las reales. De todas formas, necesito leer un poco más sobre el tema y consultar más portfolios docentes para tomar nota de más posibles evidencias  que yo no haya considerado.

http://www.slideshare.net/trinigomar/evidencias-42067112

EJEMPLO DE PORTFOLIO DOCENTE

Comentario sobre la validez y autenticidad de las evidencias de calidad docente que aporta el portafolio.

Propuesta alternativa mejorada en los apartados que se puedan optimizar.

El ejemplo de portafolio que he seleccionado es el de Miguel Valero, que se encuentra en el siguiente enlace:

http://epsc.upc.edu/projectes/usuaris/miguel.valero/materiales/docencia/portfolio_docente/portfolio.pdf

En el apartado de evidencias de calidad docente, el autor presenta:

- El programa de su asignatura, con objetivos, tareas, estrategias de aprendizaje cooperativo y aprendizaje en proyectos y método de evaluación.

- Opiniones de sus alumnos, obtenidas con una encuesta alternativa a la oficial y que le proporciona información para su autoevaluación.

- Plan de mejora continuada.

- Selección de resultados académicos.

Me ha parecido una selección óptima de evidencias porque abarca elementos fundamentales  en la práctica docente: desde la programación de la materia hasta el análisis de los resultados obtenidos por los alumnos y sus opiniones , que le sirven para reflexionar sobre la metodología que utiliza y le aporta retroalimentación para presentar su plan de mejora.

En cuanto a los aspectos mejorables, considerando que hubiera alguno, se podría reconsiderar el formato utilizado para la presentación del portafolio en general. Los anexos, que por cierto no aparecen, son más fáciles de consultar si se utiliza un formato con enlaces como por ejemplo en wikis o páginas web. Quizá por no tener acceso a esos anexos, queda poco claro el apartado del plan de mejora o la encuesta que se ha utilizado para evaluar la actividad docente de Miguel Valero.

PROTOTIPO DE PORTFOLIO DOCENTE

PROTOTIPO DE PORTAFOLIO DOCENTE

Os dejo aquí el mapa conceptual del prototipo de mi portafolio docente. Pinchad en él para poder verlo ampliado.

VENTAJAS E INCONVENIENTES EN EL USO DEL PORTFOLIO

Después de haber analizado las diferentes posibilidades que ofrece trabajar con un portafolio, se me ocurren más ventajas que inconvenientes. El portafolio hace al alumno protagonista de su aprendizaje, consciente de lo que aprende y de cómo lo aprende y como documento abierto que es, permite a otros ser parte activa de ese proceso. Facilita el desarrollo de las competencias y de la creatividad, tanto en la presentación de las evidencias como en la posibilidad del uso de herramientas TIC. A diferencia de otros instrumentos docentes, ofrece un tipo de evaluación amplia, más objetiva y crítica, con criterios claros y con la opción de autoevaluación que junto a la actividad reflexiva hace que el aprendizaje sea más eficaz, auténtico.

Los inconvenientes, siempre superables, estarían relacionados más con la implantación de esta metodología que con el método en sí. Haría falta un cambio de mentalidad por parte de los docentes que decidieran trabajar de esta manera, pero que se les presupondría dada la intención de querer utilizar los portafolios como instrumento de enseñanza. Haría falta más formación, metodológica y sobre todo, en el uso de herramientas TIC y  por supuesto, se necesitaría disponer de esos recursos TIC en los centros. Todo esto, entre otros aspectos,  supone tiempo, dinero y esfuerzo, inconvenientes claros por tanto, que deberían ser superables por el bien de una educación de calidad.

TAREA 1.6

TAREA 1.6. EL PORTFOLIO

El portafolio bien planteado ofrece al individuo la posibilidad de seleccionar, recopilar y compartir evidencias de aprendizajes. Reflexionar sobre ese aprendizaje, hacer propuestas de mejora del proceso y recibir una retroalimentación que te ayude a seguir analizando y mejorando el aprendizaje. El desarrollo de cada uno de estos pasos conduce a un aprendizaje efectivo y reflexivo, en tanto que uno llega a ser consciente de lo que ha conseguido interiorizar y de cómo lo ha conseguido.  Trabajándolo así, es complicado encontrar aspectos débiles, a no ser que consideremos como debilidad el desarrollo de un portafolio insuficiente por no  haber comprendido de manera  absoluta la finalidad de éste. Quizá sea éste el mayor reto del uso de esta herramienta de aprendizaje, el darla a conocer íntegramente para que se entienda su utilidad y se pueda llevar a la práctica docente de manera efectiva. Por supuesto, supone un cambio en la manera de enseñar, y como no, en la manera de adquirir conocimiento. Supone adquirir la posibilidad de desarrollar la competencia de aprender a aprender tanto en el ámbito de lo personal como en lo académico.

El reto está ahí y estamos en ello.

ANÁLISIS DEL PEL

ANÁLISIS DEL PEL

Análisis del Portfolio Europeo de las Lenguas (PEL) como ejemplo de portafolio

1.    ¿Qué aspectos de los que has estudiado en esta primera parte cumple el PEL?

Básicamente el portfolio de las lenguas cumple todos los aspectos que hemos estudiado. Se trata de la recopilación de experiencias y evidencias de una persona en su proceso de aprendizaje y/o adquisición de una lengua. El PEL permite al alumno, al igual que otros portafolios, la reflexión de cómo ha desarrollado una serie de competencias en ese aprendizaje y además le ofrece la posibilidad de organizar toda esa información para su divulgación.

2. ¿Detectas algunas diferencias o aspectos idiosincrásicos en relación a otros e-portafolios?

No encuentro ninguna diferencia a destacar, tal vez el apartado de planes de aprendizaje que no lo había visto hasta analizar el PEL.

3. ¿Qué partes del PEL podrías adaptar a tus clases? Explica cómo.

Prácticamente todas porque enseño inglés en secundaria.

4. ¿Para qué niveles educativos ves más adecuado el PEL?

Creo que se puede utilizar para todos los niveles, desde que una persona empieza su proceso de aprendizaje de una lengua, cada vez más pronto.

5. Idea una parte complementaria añadida a las tres ya existentes (Pasaporte de Lenguas, Biografía y Dossier) que aproveche las potencialidades de la tecnología. Comenta en detalle tu contribución.

Quizá la posibilidad de contactar via skype o redes sociales con personas que conocen las mismas lenguas que el alumno con la finalidad de ampliar esas experiencias de aprendizaje.

Tarea 3.2

De una de tus asignaturas selecciona dos competencias u objetivos de aprendizaje y describe en un nuevo tema en este foro, cómo sería para ti la mejor manera de capturar dicho aprendizaje teniendo en cuenta el contenido pero también la tecnología para captarlo.

Mi materia: Inglés en ESO

Webquest : Thanksgiving Day

Con una tarea final: Presentación oral de las conclusiones obtenidas después de trabajar la webquest, con el doble objetivo de evaluar la producción oral y escrita.

La tarea está propuesta en una webquest que ofrece una editorial y es un recurso abierto.

Para la presentación oral, el alumno puede utilizar un powerpoint o slideshare que colgaría en su blog y presentaría en el aula con ayuda de una pizarra digital. Esa presentación podría ser grabada y el resultado final (el alumno presentando su powerpoint) es lo que subiría a su portfolio.

Para relexionar sobre esta evidencia, el alumno tendría que autoevaluarse utilizando una rúbrica que se le ofrece en la webquest, como documento Word.

Además esa valoración también se la harán una selección de sus compañeros y la profesora y la colgarán en el blog del alumno. Finalmente, el alumno debe escribir una entrada en su blog con sus resultados: puntos débiles y fuertes y proponer mejoras y correcciones para su próximo trabajo.

Tarea 3.1

 COMPARA Y PLANTEA EL E-PORTFOLIO DEL ESTUDIANTE

Preguntas:

·         ¿Qué diferencias y similitudes ves en la tecnología utilizada para el desarrollo de este portafolio si lo comparas con el sistema Mahara y con Eduportfolio?

Me resulta difícil contestar a esta pregunta porque reconozco que sé muy poco del mundo de la tecnología. Voy aprendiendo, lo poco que sé, de manera autodidacta, viendo tutoriales y probando a ver qué sale. Básicamente creo que para desarrollar el Portfolio vocacional para secundaria y bachillerato  se ha utilizado Google Sites aprovechando todas las aplicaciones que ofrece: Gmail, Calendar, Gdocs... Los sistemas Mahara y Eduportfolio se han creado como herramientas específicas para trabajar en el ámbito educativo y profesional y ofrecen la posibilidad de crear un eportfolio abierto a tantas comunidades virtuales como el usuario permita, utilizando redes sociales del tipo foros, wikis, chats blogs. Son herramientas bastante intuitivas.

·         ¿Lo podrías utilizar con tus alumnos? ¿Qué modificaciones harías? ¿Qué elementos añadirías?

Sería un gran reto utilizar un sistema de eportfolio con mis alumnos. Si podría, claro. Querer es poder. Con dificultades, bastantes. Ya me resulta complicado utilizar el PEL por la falta de recursos en el  centro donde trabajo y de los alumnos. Me cuesta también pensar en modificaciones aunque creo que estaría bien poder crear redes entre diferentes escuelas que pudieran compartir experiencias, tareas o utilizar herramientas tipo skype en una asignatura como la mía (inglés) para darles la posibilidad a los alumnos de conversar usando la lengua que están aprendiendo.

·         Crea un plantilla e implementa las modificaciones de manera que quede a la medida de tus necesidades. Utiliza una aplicación que te resulte útil de las que se han presentado en este bloque. Si conoces otra diferente que te encaje mejor, también la puedes utilizar). Proporciona la URL de la misma en tu documento.

http://mieportfolioparalaclasedeingles.jimdo.com/

·         Plantea una de tus asignaturas o una sección de la misma para un curso concreto usando esta plantilla. Recuerda los pasos a seguir (colección, selección, reflexión, conexión, publicación) y los productos de cada fase para tener en cuenta los requerimientos de las soluciones tecnológicas que elijas.

·         Mientras planificabas el e-portafolio, ¿has tenido que replantearte algún aspecto de tu docencia?

- Necesidad de formación en el uso de herramientas TIC

- La falta de recursos TIC de mi centro y de los alumnos en sus casas (zona deprimida socialmente, algunos no tienen  conexión a Internet).

-Replanteamiento de la programación de la asignatura (actualmente basada en las tareas propuestas por diferentes editoriales en sus libros de textos). Además replanteamiento de la forma de trabajar dentro del aula.

·         ¿Qué guías de ayuda a la realización del e-portafolio necesitarías? 

·         FORMACIÓN TIC

·         DOTACIÓN DE LOS CENTROS DE RECURSOS TIC